technieken: Pimp My Ears

Persoonlijk verslag: 

Voor de middag begon had ik heel veel stres, dit omdat er op de laatste moment werd aangekondigd dat de koptelefoons nog niet binnen waren. Daarom kwam ik met een beetje stres naar school. Arno heeft mij gekalmeerd en mij gerust gesteld door te zeggen dat we samen de workshop gaan geven en als er iets niet goed loopt we elkaar kunnen bijsturen, dit bracht mij tot innerlijke rust. Omdat we met twee stonden konden we meer aandacht geven aan de leerlingen zelf. Je kan de leerlingen meer individueel begeleiden, ze meer input geven, ze meer prikkelen om tot product te komen.

De workshop zelf verliep beter dan verwacht, Ik en Arno konden een goed evenwicht vinden bij het uitleggen van de workshop. Dit was anders dan een gewone les. Een workshop verloopt altijd iets losser omdat er minder doelen voor ogen zijn dan een gewone les. De doelen zijn ook losser (VOETEN) dan de doelen vanuit het leerplan.

Het lokaal was heel klein, waardoor we het materiaal dicht bij elkaar moesten leggen. In totaal waren er vier banken. Dus het materiaal lag er een beetje ongestructureerd bij, misschien kan ik daar de volgende keer wat meer rekening met houden en op voorhand het lokaal bekijken om nadien een plan op te stellen hoe we het materiaal kunnen plaatsen. In mijn lesvoorbereiding had ik genoteerd hoe we gestructureerd het materiaal kunnen leggen, maar het klaslokaal was zo klein dat we dit niet konden doen.

De leerlingen zelf hadden weinig vragen en probeerden zoveel mogelijk  uit. Ze moesten ook samenwerken in groep om tot hun product te komen. Sommige groepen hadden veel input en begeleiding nodig, andere groepen konden het goed vinden met elkaar en hadden na 15 minuten al een goede basisvorm gemaakt. De tweede graad is een leuke doelgroep om les aan te geven, ze waren heel assertief en gingen direct aan de slag. Soms waren ze een onderling teveel met elkaar aan het praten waardoor het maken van de koptelefoon uit vindmateriaal even een bijzaak was, waardoor ik tijdig moest inspringen en ze terug moest motiveren om verder te doen, ze nieuwe mogelijkheden moest aanbieden om ze terug te laten experimenteren.

Meestal hadden de leerlingen rap de neiging om naar plakband te grijpen, wat een gemakkelijke techniek is om het materiaal aan elkaar vast te hechten, expres heb ik tegen een paar groepen gezegd dat ze op een andere manier het materiaal aan elkaar moesten hechten. Toen werd de focus nog meer op het probleemoplossend denken gebracht, en kwamen verrassende dingen tevoorschijn, gekkere ideeën.

Tot slot vond ik het een heel aangename voormiddag. Ik had het gevoel dat je deze leerlingen veel  vrijheid mocht geven, daardoor ontstond er veel creativiteit. Misschien een laatste werkpunt dat ik mijzelf kan geven is om de leerlingen in begin van de workshop te vertellen onze voorbeelden niet na te bootsen, want in het begin wouden velen de roze koptelefoon namaken met konijnen oren, waardoor hun creativiteit deels geremd was en er geen plaats was voor andere ideeën. Gelukkig kwam dit na begeleiding goed en deden ze per groep iets origineels.

Foto's workshop: Genomen door Arno Geers

Nederlands- lectuuropdracht boekendoos

affiche workshop street art

WORKSHOP zuid namiddag- Afrikaanse kaarshouders

Foto's workshop

verslag: 

Verslag workshop zuid actie- Afrikaanse theelichtjes

Het verloop van de 3 sessies ging vlot. De uitleg moest heel kort en bondig zijn zodat de leerlingen voldoende tijd hadden om de Afrikaanse theelichtjes te maken. Bij de A klassen ging dit enorm vlot en bij de B klassen wat minder. Ze waren veel wilder, maar dit komt deels omdat ik ze het laatste uurtje had en ze zin hebben in weekend. Ze hadden weinig vragen maar waren een beetje lui om zelf Afrikaanse patronen te tekenen, ze namen bijna allemaal stofjes waar al prints op stonden. Heb ze proberen aanmoedigen om toch zelf eens Afrikaanse patronen te tekenen, een paar gingen er op in, andere niet. Had helemaal geen zin om ze tot iets te verplichten, het is tenslotte een workshop, een ontspanningsmoment voor hun. Uit toeval ontstonden er mooie dingen, door de bahangerslijm konden ze de stiften doen uitlopen, daardoor werden strepen kronkelig, wat terug een Afrikaanse uitstraling gaf. Heb een korte demonstratie gegeven hoe ze er voor konden zorgen dat de stiften op de stofjes niet uitlopen door de behangerslijm. Met de korte uitleg en demonstratie had ik de indruk dat sommige hun eigen zin deden waardoor enkele theelichtjes mislukten,  dan heb ik ze even moeten bijsturen en ze er op attent gemaakt dat ze het beter doen hoe ik het tijdens de demonstratie heb getoond. Ze hadden ook een werkblaadje waarop ze de stappen konden volgen. Sommige leerlingen wouden nog behangerslijm meenemen naar huis om er thuis nog te maken. Deze vragen blijven bij, omdat het een bevestiging was dat ze het leuk vonden en er thuis aan verder willen werken. Toen ze rondliepen met de scharen om stoffen te knippen ging dit bij alle klassen goed en veilig, maar tijdens de laatste sessie niet. Ze letten niet op hun klasgenoten en deden redelijk gevaarlijk met de scharen, na een opmerking en oplossing hoe ze de scharen moesten vastnemen als ze rondliepen ging dit beter. 

PIMP MY EAR

Verloop probeersel: Workshop

workshop Hoedenonstwerper

      Workshop Hoedenontwerper- duur 35 min. 

      Overdreven beeld van een hoed. 

2      1. Bespreking stereotype hoeden: Overdreven beeld van een hoed dat ingeprent is bij ons. Net zoals een boom, mannetje….

      Doel deze les: bredere kijken,  hoeden uit verschillende culturen.

     Voor wat dient een hoed? 

a.       Weeromstandigheden

b.      Versiering

c.       Om de stand van rijkdom of armoede aan te duiden.

4    Verdelen in groepen voor spel

5        Spel verkenning: hoeden uit verschillende culturen: Leg de verschillende soorten hoeden bij het juiste land of genre. Ze krijgen daarvoor 1 minuut de tijd.

6       spel kenmerken hoeden

a.       Ik duid 1 iemand van de groep aan. De leider van de groep.

b.      Ik geef ze 1 kaart. In groep proberen ze in overleg de hoed te beschrijven. De leider van de groep beeld de hoed uit of probeer zonder het land te verklappen de hoed te beschrijven.

c.       De andere groepen proberen te raden uit welk land de hoed afkomstig is, of uit welk deel van de wereld deze hoed afkomstig is.

d. Dit uit zich in spelvorm: Galgje

c. Wie 5 keer fout raad hangt en mag niet meer mee doen met het spel. Tot wanneer er 1  groep

    overblijft.

doel: Zo leren ze op een andere manier naar dingen kijken.

8     Tekenopdracht: Teken opnieuw een hoed

d     doorschuifsysteem

a.       teken een deeltje van een hoed.

b.      De volgende tekent een ander deeltje van een hoed erbij.

c.       Nieuw resultaat hoeden!

Folder: 

foto's hoeden verschillende culturen. 

Hoeden voor het spel: stereotiep

doel: na het spel, waar ze kennis leren maken met hoeden uit verschillende culturen moeten ze normaal een breder beeld hebben omtrent hoeden.

Hoeden na ze het spel hebben gedaan omtrent de verschillende culturen. 

Kritisch verslag

De leerlingen vonden denk ik de workshop tof, omdat ze op het einde van de les vroegen
wanneer ik nog zo een workshop ging geven. Tijdens het spel had ik het moeilijk om de
aandacht te vragen. De leerlingen waren denk ik zo enthousiast dat ze enorm op gingen in het
spel en waardoor ik bij een nieuw spel moeite had om ze terug kalm te krijgen. De volgende keer ga ik dit oplossen door voor het spel duidelijke afspraken te maken wanneer en hoe ik naar aandacht vraag. Dit zodat ze weten wanneer ik eventjes naar stilte vraag om de nieuwe opdracht uit te leggen.

Ik leer de leerlingen van mijn klassen beter kennen door deze middagactiviteiten. De leerlingen die ik nadien tijdens een les plastische opvoeding heb kennen mij beter en ik hen waardoor de betrokkenheid bij deze leerlingen hoger ligt dan bij de anderen. Ik heb ook het gevoel dat deze leerlingen beter hun best doen tijdens een les plastische opvoeding dan de andere leerlingen.

Tijdens de workshop heb ik ze vooral veel zien lachen. En op het einde van de les hebben ze een hoed getekend die helemaal anders is dan in begin van de les. En dit was mijn doel! Ze laten kennis maken met hoeden uit verschillende culturen, ze te laten kijken op een andere manier naar deze hoeden. Onbewust dringen deze beelden tot hun door en hebben ze een ander kijk naar hoeden toe dan in begin van de les.